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 摘要  核心素养的提出,英语不仅仅是语言的工具,更重要的是开发人的心智,培养多元的思维。在英语课堂培养学生的思维品质就成为教学目的之一。英语思维品质的具体体现为培养学生观察辨析语言和文化中的各种现象;分类、概括信息,建构新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点,具备初步用英语进行多元思维的能力。本文介绍了在英语课堂上怎样利用学习策略培养学生的思维品质。KV3中国德育网,中小学德育网

关键词 学习策略 英语课堂 思维品质KV3中国德育网,中小学德育网

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外教来给学生上口语课,?#26469;?#38382;学生:How are you?”第一个学生回答:“Finethank you. And you?第二个,第三个...学生都这样回答。外教要求学生做出不一样的回答,学生不知怎么表达。外教提供答案,可以回答Im happy. Im sad. I'm great.Not so good.I'm terrible. Good等。其实,这些句子写出来,学生都认识。但是在?#36136;?#29983;活中,?#35789;?#22238;答Finethank you. And you?也得好好想想,才能回答上来。平时和学生交流英语学习方法,学生大都是死记硬?#24120;?#26426;械地完成老师布置的作业,学习方式简单,低效。KV3中国德育网,中小学德育网

这种情况很普遍。我认为,主要的原因是我们日常生活中没有语言环境。虽然有声英语慢慢进入到?#23435;?#20204;的生活,比如公交车,高铁,飞机都是双语播报,但是这种英语环境太少,我们主观很难改变这个?#32622;妗?#32780;在学校,每个学生一周?#25165;?#19977;个小时学英语。因此,在英语课堂上关注学生思维品质的培养,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性与自主性,培养创造能力,是我们目前唯一可行的选择。KV3中国德育网,中小学德育网

《修订课标》把思维品质列入英语学科核心素养,并将其界定为:一个人的“思维个性特征,?#20174;?#20854;在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。通过英语课程的学习,学生能辨析语言和文化中的各种现象;分类、概括信息,建构新概念;分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点,理性表达自己的观点,具备初步用英语进行多元思维的能力。KV3中国德育网,中小学德育网

英语教学中仍存在许多违背语言学习规律,不利于开发学生思维品质的现象。主要表现为:KV3中国德育网,中小学德育网

1学生缺乏学习策略的知识,没有发挥主观能动性,大部分学生只是带着耳朵来听课。学生学习方法机械,学生把主要精力放在语言知识的学习上,不重视语言的?#23548;视?#29992;,结果是学生们死记硬背了不少语言知识,而语言交际能力却得不?#25945;?#39640;。?#29616;?#31574;略,元?#29616;?#31574;略,资源管理策略的知识缺乏。KV3中国德育网,中小学德育网

2英语课堂教学限制内容,时间,进度。教师备课一般从大纲,教材为出发点,很少考虑自主思维训练的思考,教师过分依赖教材,教学方法单一,学生的思维?#29615;?#20363;所限制,只会套用固定的语言模式,而不会主动自发地通过多?#26234;?#36947;学习 。KV3中国德育网,中小学德育网

3语言是思维的工具,由一套音义结合的词汇系统和语法系统组成,但不同的语言有不同的语言结构系统。英语和汉语在语言结构上有非常大的差异。不同语言的不同结构体系造成了思维方式的不同,也就是我们常说的一种语言的背后是一种文化、一种思维方式。学生也不清楚英语的学习特点,不知道用什么方法学好英语。KV3中国德育网,中小学德育网

传播学先驱卢因(Lewin):"没有什么比好的理论更实用了。所以,在理论的指导下,摸索, 研究在英语课堂上采用多种方式方法来培养学生的思维品质,是我开展研究的出发点。在英语课堂教学中,我利用学习策略,培养学生的思维品质。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略分为?#29616;?#31574;略,元?#29616;?#31574;略,资源管理策略。我在教学中转变教学观念,变革教学方式,关注学生思维品质的培养,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性与自主性,培养创造能力,从以?#24405;?#28857;入手。KV3中国德育网,中小学德育网

1运用?#29616;?#31574;略,培养思维个性特征。KV3中国德育网,中小学德育网

?#29616;?#31574;略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则,支配人的学习、记忆或?#29616;?#34892;为,并提高其学习、记忆或?#29616;?#25928;率的能力。对于?#29575;?#24615;知识,我上课采用了?#35789;觥⒗识痢?#22280;点勾画、批注的方法。比如,把日记里的褒义词划上下划线,把贬义词全出来。根据罗列的词组?#35789;?#30701;文,分角色?#35782;?#23545;话。记忆单词选用了联想法。例如,happy unhappy=un()+happy sincere=sin()+cere把自己的罪过告诉你真挚的,真诚的。Biology 解释:bios是希腊语词根,意为生命生物,它被近代?#20998;?#35821;言吸收,广泛用作前缀或构词成分。Biology 是较早产生的bio-衍生词。到20世纪,bio-衍生词猛增起来,如bioengineering(生物工程),bionic(仿生学的),biotechnology(生物?#38469;酰?/span>biosphere(生物圈),biochemistry(生物化学)等等。归纳对比,如后缀or,+er,+ess,+an,+ian,+ist变名词有什么区别,or或者er结尾的就是表?#23616;?#19994;:比如 workerteacherwaiterdoctoroperatoress 结尾的通常表示女性: actresswaitressanian 结尾的通常表示某国人,比如:AmericanAustralianCanadian;以 ist 结尾的表示专门从事某一职业的人 比如:scientistartistpianist等等。背诵英语课文,采用了位置记忆法、比如,去农场郊游,就让大家想象首?#20219;?#23376;里来到户外散步,看到老奶奶在牛场?#25918;?#22902;,于是上前学着挤奶。再向前走,马场的马儿,征?#20040;?#29239;的同意骑了骑马。再往前走,看到有喂鸡的,于是上前也喂?#23435;?#40481;。碰到农民伯伯在干活,停下来和聊了?#27169;?#36824;和农民伯伯合了个影。同学们很快会描述郊游的同学在农场上的六种活动了。另外,提倡将学习的知识联系生活。充分利用背景知识。整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。根据知识经验之间的关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括,使之结构合理化。比如,在语篇教学中采用了列提纲,列出语篇首段的主题句,即论点。每个段落的主题句,即分论点。结尾段主题句,概括全文的内容和文章的组织结构。还利用表格,如一览表,即对材料进行全面综合的分析,抽取主要信息,从一个角度将这些信息全部列出来,来?#20174;?#26448;料的原貌。还有双向图。双向图是?#24188;?#27178;两个维度罗列材料中的主要信息。思维导?#23478;?#26159;常用的工具之一。最后,学习中可以采用归类来简化纷?#22791;?#26434;的记忆材料。KV3中国德育网,中小学德育网

通过?#29616;?#31574;略的应用,学生学会应运这些学习方法,选取适合自己的?#29616;?#31574;略,从而形成自己思维个性特征,发挥主观能动性,增强学习能力。KV3中国德育网,中小学德育网

2使用元?#29616;?#31574;略,培养学生思维的逻辑性,做事有条理,有方法。KV3中国德育网,中小学德育网

所谓元?#29616;?#31574;略是指控制信息的流程,监控和指导?#29616;?#36807;程进行的策略。元?#29616;?#30417;控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监?#24188;?#24049;的速度和时间。元?#29616;?#31574;略是利用?#29616;?#36807;程中获得的知识,通过确立学习目标与计划,监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行为。我在上课讲授新知之前,首先呈现学习目标,重点,?#35757;恪?#20570;听力或阅读文章,先提出问题,让学生带着任务去听去读,对材料进行自我监控;学生回答完问题,阅读时对注意加以跟踪,追问学生如何?#19994;?#31572;案的。要求学生在完成作业,家庭作业,测试时,要先预测需要多长时间在考试?#26696;?#20064;?#22987;牽?#24403;你为了应考而学习时,你会向自己提出问题,并且会意识到某些章节你并不懂、你的阅读?#22270;潜始?#26041;法对这些章节行不通,你需要尝试其他的学习策略,而不是六神无主,不知道该干啥。学生考试时监?#24188;?#24049;的速度和时间。这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题,以便找出来,并加以修改在写作前获取相关信息,换句话说,成功的学生是一个积极的而不是被动的学习者。预则立,不预则废。教育学生做事情时,统筹?#25165;?#23398;习时间 。对每一天的活动,?#23478;?#21015;出一张活动优先表来。每天能够自由支配的学习时间有限,而学习活动可能较多。因此,必须合理分配学习时间,尽?#32771;?#23569;无计划、无节制、无意义的时间。在?#25165;?#27963;动时,要?#26234;?#21738;些事情必须做,哪些事情可做可不做。确保每天都在做最重要的事情。这样,?#35789;?#27809;有做完某些事,也不会有什么值得后悔的。 在制定学习计划时,要注意将学习计划落实在学习成果上,也就是说,制定学习计划时,要明确确定学习结束时有什么看得见的结果,而不只是规定:“读完课文”。相反,可以规定,“读完课文,标出重要部分,生成一张框架结构图”。 在执行学习计划时,要有效防止拖拉作风。做事拖拉的人总是习惯性地把(不愉快或成为负担的)事情推迟到将来做给自己找借口推迟行动,又为没有完成任务而悔恨,其实他们本来能完成任务,而且应转入下一项学习活动了。为了有效克服拖拉作风,一定要首先确定一项任务是否非做不可,然后作出决策,避免过分追求完美无缺,要有意识地养成好习惯。 KV3中国德育网,中小学德育网

在课堂中,有些学生往往很难把注意集中在教学任务上,而?#20013;?#20110;那些有吸引力的、能分散注意力的事物。学生一些?#31181;品中?#30340;学习策略,来帮助他们对行为进行自我管理和自?#19994;?#33410;,如注意此刻自己正做什么、避免接触能分散注意力的事物等。通过元?#29616;?#31574;略的应用,培养的学横的逻辑思维能力,能自我控制学习进度,学习?#26234;?#20027;次,加强自我管理。    KV3中国德育网,中小学德育网

3使用元?#29616;?#31574;略,培养学生思维的创新性。灵活高效地利用时间。KV3中国德育网,中小学德育网

在不同的时间里,人的体力、情绪和智力状态是不一样的,也就是说,学习时间的质可能是不一样的。因此,要在不同质的时间里?#25165;?#19981;同的学习活动,例如,要在人生理功能旺盛、精力充沛的时候,从事最重要、最紧张的学习活动,以便最有效地利用学习时间。 首先,要根据自己的生物?#24433;才?#23398;习活动。科学家已证实,人体内存有体力、情绪和智力三种周期。每个周期控制着各自的机能水平,如智力周期控制着人的学习能力、记忆能力和逻辑思维能力,以33天为一周期。人的体力大约23天为一个周期,人的情绪大约28天为一个周期。每个周期中,?#26234;?#20998;为高潮期、低潮期和临界期(高潮期和低潮期两段起始的0线)。高潮期也就是最佳时间。人的智力周期的高潮期,脑子清楚,逻辑思维能力强,工作效率高;低潮期?#20174;?#36739;迟缓,临界期就更差。 其次,要根据一周内学习效率的变化?#25165;?#23398;习活动。一周之中,由于长期的双休制,也形成了智力周期。星期一和星期五临近休息日,智力机能有下?#30331;?#21183;。 再次,要根据一天内学习效率的变化来?#25165;?#23398;习活动。在一天中,人的智力也是存在周期的。由于每个人在一天当中的体内新陈代谢状况和大脑机能状况不同,其最佳时间也就因人而异了。学生的学习主要是在白天,因此,晚上不宜睡得太迟。 此外,要根据自己的工作曲线?#25165;?#23398;习活动。学习时,随着学习的进?#26657;?#20154;的精神状态和注意力会发生变化。一般来说,存在三种变化模式?#21512;?#39640;后低;中间高两头低;先低后高。每个人要根据自己的模式,?#25165;?#23398;习内容,确保状态最佳时学习最重要的内容。 KV3中国德育网,中小学德育网

零碎时间大多是学习的低效时间,如课余、饭前饭后、等人等车、乘?#20826;?#33337;等等。这些时间也可以加以灵活利用,可以用来记单词。首先,可以利用零碎时间处理学习上的杂事。学习上有些杂事不得不做,这些事不宜使用整?#38382;?#38388;来做,而要利用零碎时间做。例如,削铅笔、收拾用具、整理学习环境、整理书包等。一定要注意,所有与学习有关的东西都必须有条理地放好,什么东西放在什么地方?#23478;?#24515;中有数,用完东西归还原处。其次,读英语小说或看英语报刊杂志,拓宽自己的知识面,或者唱英语歌曲背诵英文美文,这?#23548;噬系?#20110;在进行分散复习,可提高记忆效率。KV3中国德育网,中小学德育网

4利用资源管理,培养思维的批判性。KV3中国德育网,中小学德育网

学习工具是学习中所必不可少的学习资源,帮助学生学会有效利用学习工具。KV3中国德育网,中小学德育网

1).参考资料的利用 KV3中国德育网,中小学德育网

选用参考资料时,要注意所选资料宜精不宜杂;一般中学生可以选用和课?#23601;?#27493;的详解或者英语报。有解释,有练习,与自己的学习内容相吻合;与自己的现有水平相?#35270;Γ?#32534;写体例要条理清晰;具有一定的权威性。遇到不懂之处,或请教老师,或与其他同学讨论。自行完成练习题,监控并评价自己的学习程度。 KV3中国德育网,中小学德育网

2).工具书的利用 KV3中国德育网,中小学德育网

工具书是学习时的“无言的老师”“案头?#23435;省?rdquo;学生需要购买适合初中生的字典和语法书。选择工具书时,要注意选择最新版本和有权威性的出版社或作者,以确保知识的科学性和时代性。使用工具书时,一是要注意了解并熟悉检索方式,英语字典一般按26个字母的顺序编排字典。二是要注意将工具书中的信息与书本上的上下文结合起来理解。英语单词一般每个?#35782;?#26377;二三十种意思,要根据课本情境选取合适的释义。 KV3中国德育网,中小学德育网

3).图书馆的利用 KV3中国德育网,中小学德育网

图书馆是公益性组织,进入图书馆,首先要学会根据图书目录查阅所需要的书籍。检索的方式多种多样,如?#35789;?#21517;或著者检索、分类检索等,书名或著者既可以按笔画查找,也可按拼音查找。在图书馆?#35789;椋?#35201;注意做读书?#22987;?#21644;摘要。 KV3中国德育网,中小学德育网

4)广播电视的利用 KV3中国德育网,中小学德育网

广播电视不仅可供人娱乐,也能增长人的知识,开阔人的视野。但要注意有选择地收看,如国际频道,英语新?#29275;?#33521;语讲座等。并且,要严格控制时间,可以有计划的连续收看一?#36739;?#37325;要内容学习,如学英语、英语讲座或外语电影等。 KV3中国德育网,中小学德育网

5).电脑与网络的利用 KV3中国德育网,中小学德育网

电脑的使用不仅可增长有关电脑科技方面的知识、电脑操作技能,而且,也同样有助于各科课程的学习。它可用作教学工具和学习工具,如,可选择一些如敏特,100易等电脑辅助教学软件来自学、预习、复习所学的课堂知识;利用英语网站来获取和处理信息、解决问题、以及表达自己的思想等。如101网、中学生在线万恒教育网以及全国一些著名中学的网页等。这些专门为中学生设计的教育网能提供最新最及时的信息和辅导。这些教育网可以通过一般的搜索引擎(如搜狐等)查到。上网时,要带着一定目的,以解决问题为原则,切不可无限制地漫游。KV3中国德育网,中小学德育网

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参考文献KV3中国德育网,中小学德育网

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利用学习策略培养学生的思维品质

来源:中国德育网  投稿人:淄博市临淄区金岭回族中学 王国英  时间:2018-10-28

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